在线教学巡礼｜法政学院战“疫”进行时“课”不容缓
3月2日起，岭南师范学院各二级学院根据教务处的统一安排，抗击疫情，实施网络授课教学方案。法政学院积极推进疫情防控期间的线上教学工作，各专业教师认真备课，纷纷以自己独特的授课方案开展网络课堂教学。
庄飞能：重构课堂 提高质量
经过一段时间的网络授课，庄飞能一直致力研究如何提高网络授课的教学质量。他认为，线上教学质量的提升，涉及的核心问题是教学设计上的革新，要结合线上教学的特点，调整教学设计，包括内容设计、过程设计及考评设计。线上教学从某种意义上说是教学史上的“革命”，网络授课相对于传统授课最大的区别在于时空维度上课堂的重构。
作为法政学院社会工作专业的一名年轻教师，吴金凤老师以自己独特的教学方式认真制定教学方案，将传统授课方式与云课堂相结合，将各项教学要求落到实处。
吴金凤老师开展线上教学
在这种混合式教学的具体实践中，吴金凤从“被迫”当“十八线主播”，逐渐摸索出了“雨课堂+腾讯课堂”双平台以及网络关注时政热点的教育方案。她表示，社工专业是实践性和社会性极强的一门学科，必须结合当前新冠肺炎疫情现状与社会工作专业理论，在课堂上列举一些社会案例引导学生关注社会现状，并充分利用互联网便利，在云课堂上与学生加强互动，积极寻求解决疫情当下引发的社会问题的方法，让学生在无法深入基层考察的情况下也能掌握社工专业学习的真谛。
经过一段时间的实践，吴金凤也总结出了一些授课经验。课前，她及时在雨课堂平台上发布预习课件；课中在腾讯课堂的平台上，充分利用评论区提问、学生举手功能，及时答疑解惑；课后通过QQ群线上解答学生的课后问题，参与学生的课后讨论话题，并且使用线上作业提交模式，能够准确记录学生的学习轨迹，完善课后学习追踪机制。在遇上网速卡顿、平台大塞车问题时，吴金凤则通知学生做好多手准备，随时切换教学阵地，尽量不影响课堂的正常进度和学生的课堂体验度。
吴金凤与学生线上互动
谈及网络授课的个人体验时，吴金凤表示，网络授课对于大部分教师而言都是一次新奇的体验，作为一名现代教育事业的教育工作者，“学习”是工作生涯上永久性的命题，网络授课要求教师掌握一些互联网技术，也对教师的教学质量和教育方式提出了更高的要求。为此，教师要主动学习网络授课的相关技能，研究出一套自己的教学方案，积极主动掌握新教育技能，唯有如此才能更好地适应未来教育事业的发展潮流，不被这个时代所抛弃。
作为学院开展线上教学的骨干老师之一，法学系孟庆吉老师以一种独特的视角去看待本次线上教学工作：“我觉得线上直播授课锻炼了老师适应多种教学模式的能力，可以更好地促进混合式教学的改革。并且随着互联网的深入发展，网络授课对于学生来说也将成为他们以后获取知识的主要途径。但是，线上教学与线下教学最大的难题就是难以直接判断学生对所学内容的接受程度，这需要老师作出进一步的课后了解。”
孟庆吉老师开展线上教学
为了切实提高线上授课的教学质量，孟庆吉精心设计并实施线上授课“三段论”。第一，授课前做问卷调查，根据学生学习风格进行分组，采取学习小组的方式辅助线上教学。第二，在教学内容中融合MOOC和学界名师、律师的讲座，提高教学内容的广度和深度，利用课堂提问、课堂辩论的方式提高学生积极性和知识点领悟程度。第三，通过课堂反馈、课后小作业的方式跟踪了解学生上课情况，师生共同应对网络授课带来的问题。此外，孟庆吉将考虑改革考试，比如，增加过程性考核比重，建立学生之间的互评机制，从而更好地提高线上授课质量。
孟庆吉老师分享教学资源
赵德芳老师作为我院思政专业教师，长期坚守思政政治教育岗位，以博大的胸怀孜孜不倦教书育人。疫情当前，延期开学不延期上课。面对线上授课教学模式，赵德芳表示这是高效有趣又富有挑战力的授课方式。为了更好面对这一“富有挑战性”的教学模式，赵老师不辞劳苦，更加充分、认真地进行备课。
赵德芳老师开展线上教学
“如何实现线上教学质量与线下教学质量对等”是每位老师需要面临的难题。在建课过程中，赵德芳通过采用雨课堂前测、后测、投票、投稿、发弹幕的方式来实现学生与老师的充分互动，让学生参与到课堂中，提高课堂教学的效率和质量。为了扭转学生被动学习的情况，赵德芳还采取翻转课堂、对分课堂的方式提高学生自主学习的能力和积极性，学生线上讨论参与人数也逐渐增加，目前教学效果良好，学生满意度较高，师生的有效配合带来了线上课堂质量的提高。
《宏观经济学》，这是多数同学眼里“高大上”的一门课程，学习难度很大。线上教学一改传统的教学模式，让《宏观经济学》更具有挑战性。为了让教学内容不减、学习效果不差，郑文兵老师本学期的课程安排主要是以“线上基础理论学习＋线下推导运算学习”为主。
郑文兵老师开展线上教学
在进行正式的线上教学前，为了让同学们的线上学习内容更加精细优质，郑文兵与许多老师互相交流、讨论并通过自己的不断摸索，最终决定采用“学银在线”中的共享课程进行线上的课程教学。针对同学们在学习的过程中遇到的困难，郑文兵也会在微信群中帮助同学们进行解决，同学们与郑老师之间也主要通过微信群进行联系、讨论和互动。线上上课很大程度上依靠学生的自律性。为了提高学生自律性，每节课前郑老师都会发送微信小程序来监督同学们进行签到，数据显示郑文兵每节课的签到率为100％。对于每节课的重难点郑老师都会在课前着重讲解，同学们也会及时反馈他们的学习进展，一来一往的双向互动充分调动了课堂气氛。
郑文兵在线上答疑
郑文兵认为，线上教学在疫情期间真真实实地帮助到了同学们，使同学们在疫情期间能一直维持学习的习惯，保持乐观的心情，相信在未来线上学习平台也会得到完善，线上教育也会成为教育的重要组成部分。
历史系于卫青老师认为线上教学主要有两个挑战：一是课程视频观看问题。疫情情间，学校校园网不对校外开放，为了让同学们观看到自制的精品课，于卫青通过“爱课程”网站解决了这个问题。二是技术问题。为了避免在授课过程中出现不必要的插曲，于卫青在正式上课前必须反复练习并掌握好各种上课软件的技术，并在每节课前多次试稿以保证在上课期间一切都达到最好状态。为了让学生们有一个良好的观感，授课期间出现的一切挑战于卫青都会想方设法去解决。
于卫青老师选择在办公室进行线上授课
为了让课堂质量达到最佳，于卫青上课期间主要运用雨课堂、腾讯课堂与B站三种软件。线下会通过微信群、QQ群督促学生们进行课前预习。虽然线上教学对学生们的小组课堂讨论与课堂展示有一定的影响，但通过网络连麦、发送弹幕等形式，老师与学生们都能很好地进行课堂互动。
于卫青老师提醒线上课堂事项
于卫青表示，传统的课堂学习还是比线上教学更富有情感，面对面的双向互动可以更能激起学生与老师间思想的交流、感情的碰撞。然而，线上教学作为新生事物，我们也应呵护它，让它茁壮成长，并努力提高它的质量，促进其形成完整的学习体系。
“从最初扭扭捏捏地开始，到反思如何做个称职的主播。”社工系钟耀林老师坦言，最开始的时候，自己心里很忐忑，对线上教学没有十分的把握。但是既然决定“开播”，那就得好好“大干”一番，首先他果断购买了收音和视频功能较好的摄像头，还有可以调节移动的支架，他说“工欲善其事，必先利其器”。
钟耀林老师开展线上教学
钟耀林根据课程的特点和教学的需要，通过和同事交流、上网找阅各种直播软件功能后，选择了几个功能和网络都相对成熟的教学软件作为备选，先是在家里面自己摸索，同时用手机扫码登陆，观察学生接收直播端口的情况，然后比较各类软件。在二月中旬的时候开始和学生交流、集体测试各软件，最后和学生一起决定通过“腾讯课堂”来直播。
“互为主体”是社工服务中的重要理念。钟耀林认为，在线上教学实践中，老师是服务者，除了积极调动课堂气氛，“学习者”的主体性应该尽力被体现在课堂当中。结合社工的方法，从开始设计线上课程、选择直播软件、直播方式、开课前测试到每节课的教学，钟耀林尽量让学生能参与到其中，鼓励学生课前阅读、自主分享学习资料，构思自己的问题，并尝试在小组中共同回答。与此同时，成立班级学习小组和安排小组作业，发挥朋辈影响的作用，增加了学生课后的参与和课中的互动，学生对课程的理解和思想整合也因此变得更加丰富，使得线上教学事半功倍，从而达到“翻转课堂”的效果。
钟耀林在课堂上要求学生签到（截图）
比起现场教学，老师开展线上教学更难，除了受物理条件限制之外，还在于教学制度对学生的约束力变得更弱，不可控因素更多。怎么办？钟耀林认为，“好关系”更有利于学生在线学习。沟通和拉近与学生的关系是基础，也是至关重要的一环。他通过课后的作业讨论、课中随机的线上互动和提问，观察讨论区情况，准确喊出学生名字，点评和回应学生的问题、老师适度的自我袒露、一起听音乐等方式都帮助了自己拉近与学生的关系。
钟耀林表示，疫情让自己改变了传统的教学思维和方式，在“被迫”尝试学习新方法和应用新工具的过程中，自己也在过去的基础上“奥伏赫变”，更主动地学习做一个称职的主播，同样也能乐在其中。
著名教育大家陶行知先生曾言，教育就是捧着一颗心来，不带半根草去。在疫情严峻的形势下，法政学院各系教师重整课堂结构，充分挖掘网络资源，精心构思教学计划，促进教、学相长，与学生携手进步，共同期待疫情乌云过后，重逢于春暖花开的燕岭雷阳。
往期回顾：
1.喜讯！岭南师范学院获7项广东省教育教学成果奖，一等奖3项2.点赞！岭南师院五千师生志愿服务中小学线上教学，覆盖10多个省份3.【防控知识】新冠肺炎流行期间办公场所和公共场所空调通风系统运行管理指引来源 | 法政学院文字 | 罗晓培 叶洁余 欧颖慧编辑 | 陈焕仪 梁燕飞审发 | 关天冲